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jueves, 23 de junio de 2011
Tipos de cartas
- Cartas informales:
son las que les mandamos a nuestros amigos o familiares cercanos o lejanos, pero con los cuales tenemos una relación de confianza. En estas cartas podemos contar nuestras anécdotas, expresar nuestros sentimientos, pedir favores personales, etc.
- Cartas formales:
Son las cartas que debemos dirigir a personas que ocupan algún cargo en una institución o empresa y a la cual le queremos pedir o informar algo. En estas cartas debemos ser precisos en lo que deseamos expresar, evitando los datos generales, debemos utilizar expresiones de respeto y educación.
Tipos de texto
Cada vez que emitimos un mensaje, sea escrito, oral o gestual, estamos formulando unTEXTO, ya que el receptor deberá interpretarlo.
Entre los diferentes tipos de textos podemos definir los siguientes:
Textos Descriptivos:
Entre los diferentes tipos de textos podemos definir los siguientes:
Textos Descriptivos:
Son textos que representan objetos, es decir, los describen. Encontramos textos descriptivos en novelas, cuentos, postales, catálogos, guías, libros de temas específicos y reportajes.
Textos Narrativos:
Son textos que relatan acciones o acontecimientos específicos. Generalmente están presentes en novelas, cuentos, historietas, biografías, memorias y diarios.
 Ejemplo:"Los dos muchachos corren a la acequia del corralón frotándose los ojos legañosos. Con la tranquilidad de la noche el agua se ha remansado y en su fondo transparente se ven crecer yerbas y deslizarse ágiles infusorios. Luego de enjuagarse la cara, coge cada cual su lata y se lanzan a la calle. Don Santos, mientras tanto, se aproxima al chiquero y con su larga vara golpea el lomo de su cerdo que se revuelca entre los desperdicios. ¡Todavía te falta un poco, marrano! Pero aguarda no más, que ya llegará tu turno. Efraín y Enrique se demoran en el camino, trepándose a los árboles para arrancar moras o recogiendo piedras, de aquellas filudas que cortan el aire y hieren por la espalda. Siendo aún la hora celeste llegan a su dominio, una larga calle ornada de casas elegantes que desemboca en el malecón." |
Extracto de "Los gallinazos sin plumas" - Julio Ramón Ribeyro.
Textos que expresan o dan a conocer una conversación. Las piezas teatrales son un ejemplo de este tipo de textos. También los encontramos en los diálogos presentes en cuentos y novelas, en transcripciones de entrevistas y debates.
| Ejemplo: "Julieta:- ¿Quién eres tú, que así, envuelto en la noche, sorprendes de tal modo mis secretos? Romeo:- ¡No sé cómo expresarte con un nombre quien soy! Mi nombre, santa adorada, me es odioso, por ser para ti un enemigo. De tenerla escrita, rasgaría esa palabra. Julieta:- Todavía no he escuchado cien palabras de esa lengua, y conozco ya el acento. ¿No eres tú Romeo y Motesco? Romeo:- Ni uno ni otro, hermosa doncella, si los dos te desagradan." |
Extracto de "Romeo y Julieta" - William Shakespeare.
Textos Argumentativos:
Textos en los que se defienden ideas y opiniones. Se pueden identificar los artículos de prensa, textos publicitarios, artículos de opinión y ensayos.
| Ejemplo: "Han transcurrido más de treinta años desde su publicación y, no obstante, Conversación en La Catedral no ha envejecido en absoluto. ¿Por qué las iniquidades de una dictadura peruana de mediados del siglo XX nos siguen perturbando todavía? Porque no estamos ante una novela de manual de opositor universitario sino ante una obra que hoza en la degradación humana y que sorbe el pus de los forúnculos más abyectos del poder. Conversación en La Catedral no está emparentada con Miguel Ángel Asturias o Roa Bastos, con Arguedas o Ciro Alegría, ya que le debe más a William Faulkner y André Malraux, a Víctor Hugo y Albert Camus. Conversación en La Catedral ha prevalecido porque Vargas Llosa ha urdido dentro de la novela un universo ético sellado por la magia de la literatura". |
Tomado de: Crítica a Conversación en la Catedra, de Fernando Iwasaki "La lengua en la llaga".
Textos en los que se explica algún hecho. Estos textos pueden encontrarse en recetarios, enciclopedias, manuales, guías, normas y reglamentos.
| Ejemplo: "El Santuario de Machu Picchu: Desde 1981, se declaró como Santuario Histórico, con una superficie de 32.592 hectáreas, que incluyen no solamente la parte arqueológica, sino también la flora, fauna y sus paisajes, destacando la abundante presencia de orquídeas. Las teorías más firmes sostienen que fue una "llacta" inca: un asentamiento construido con la finalidad de controlar la economía de las regiones conquistadas. Era la llacta más bella del imperio incaico, y habría sido construida con la expresa finalidad de refugiar a lo más selecto de la aristocracia en caso de ataque". |
Texto de opinión
*EL presente texto tiene como base la planificación de Odas y además plantea una visión general de las actividades realizadas.
TEXTO MEJORADO:
Bajo las experiencias de las micro clases presentadas en Pedagogía del Lenguaje III podemos analizar desde una concepción constructivista, apreciar una tendencia a usar los conocimientos previos sólo como una actividad inicial, en donde se le resta la importancia ya que solo se trabajan a modos de actividades pero se tiende a restar la importancia que estos tienen para averiguar el punto de partida que tienen los alumnos respecto de los temas a trabajar en donde los conocimientos previos deben apreciarse como una actividad diagnóstica que nos pueda arrojar los resultados de los conocimientos que debemos tener en cuenta como base para producir un anclaje con los nuevos conceptos para poder generar nuevos aprendizajes. Dentro de las micro clases realizadas este punto es un déficit ya que al hablar de conocimientos previos estamos hablando de solo una actividad inicial en donde por lo general se tiende a realizar un activismo, en donde la información de los conocimientos previos de los alumnos es muy poco especifica y poco clara, lo cual debiese ser mayormente dirigida para tener una claridad conceptual inicial, siguiendo con el trabajo realizado una vez que están estos conocimientos no existe posterior consideración de estos para las posteriores actividades en donde está faltando el conectar lo que el alumno ya sabe versus los nuevos conocimientos, ya que es en esta instancia donde se comienza con la asimilacion y posterior acomodación cognitiva de los nuevos aprendizajes, y en el cierre de las clases tampoco existe un planteamiento que nos permita identificar nuestras conclusiones respecto si lo que se tenía como conocimiento previo era o no coherente con los nuevos contenidos.
En general el planteamiento de la consideración de los conocimientos previos a lo largo del transcurso de la clase es de mucha importancia ya que esto se puede considerar como un factor clave en la apropiación de los nuevos contenidos por parte de nuestros alumnos.
domingo, 12 de junio de 2011
Entrevista
Objetivos de la Entrevista
Como primer punto podemos decir que al involucrarnos en el diálogo con un docente de años en el rubro, podemos recolectar bastante información ya que no solo estaremos hablando de teorías sino también las aplicaciones prácticas de estas mismas, así también como su funcionamiento en el aula, lo cual tiene bastante aprecio por parte de quienes nos estamos formando como futuros docentes, en donde podremos entrar a crear análisis y conocimiento de aquellas herramientas que resultan más sugeridas y eficientes para el aprendizaje de nuestros futuros alumnos.
La presente entrevista está orientada a la recopilación de informacion sobre el tema del desarrollo de la escritura, enfoques empleados, principales metodologías empleadas y los aspectos más importantes al momento de la evaluación de estas, en donde es necesario especificar que estaremos bajo el punto de vista teórico y experiencial.
Introducción
En el presente trabajo se presenta un texto dialógico, basado en la entrevista a un profesor de Educacion General Básica en donde se plantea la necesidad de conocer las principales tendencias, tanto en enfoques como en metodologías no solo bajo la percepción teórica sino que por sobre todo bajo la percepción practica del trabajo en el aula realizado a través de los años.
El profesor Entrevistado es: César Marchant González, él es egresado de la Universidad de los Lagos como profesor General Básico y su mención fue realizada en la P.UC.V, este docente se ha desempeñado en escuelas rurales gran parte de su carrera, y en la actualidad se desempeña realizando clases en el Liceo J.M.B.N ubicado en la localidad de Petorca, V región. Dentro de la Evaluación docente, el profesor está considerado como destacado, siendo el único de la comuna en esta categoría.
Interrogación
Según su criterio: defina escritura.
“escritura la defino como la habilidad que en este caso tiene un niño para expresar su pensamiento en forma escrita”
¿Qué metodologías recomienda en un primer acercamiento del alumno con la escritura?
“primero recomiendo el trabajo con el cuento en donde desde un cuento escriben otro”
¿Qué rol le da a la revisión ortográfica de la escritura?
“le doy un rol secundario ya que primero dejo que los alumnos escriban libremente y después las correcciones del tipo ortográfico”
¿Cuáles son los indicadores de logro en los que se basa para evaluar la escritura?
“primero considero importante el que los alumnos creen textos con sus tres partes fundamentales, inicio, desarrollo y cierre además que estos textos tengan coherencia, que sean creativos y si estos tienen extensión”
domingo, 22 de mayo de 2011
domingo, 27 de marzo de 2011
martes, 22 de marzo de 2011
Acróstico
Tipo de texto de cercanía literaria, que tiene como propósito ser un juego de desarrollo lingüístico.
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